教學(xué)樓設(shè)計理念稿(教學(xué)樓設(shè)計理念稿件)

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本文目錄一覽：

• 1、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念
• 2、建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義
• 3、教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文
• 4、章丘市實驗中學(xué)的設(shè)計理念
• 5、幼兒園教學(xué)樓設(shè)計理念
• 6、民辦幼兒園自己蓋教學(xué)樓怎么設(shè)計

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念

一、創(chuàng)意設(shè)計之一：傳遞*等與尊重理念，鼓勵學(xué)生自立自主

作為重要的公共教育場所，校園設(shè)計有義務(wù)和責(zé)任傳達*等與尊重的理念，由此提高學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識。

1.設(shè)計適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境

為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便，更重要的是能促進學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設(shè)計包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺的高度，圖書館的書架、儲物柜，以及窗臺、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學(xué)生的身體特征。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個學(xué)生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計，戶外活動空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征，如操場上的運動器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當(dāng)，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們在體驗舒適安全的環(huán)境時，更能感受每個設(shè)計所傳達的尊重和友善。

2.設(shè)計面向“所有人”的無障礙“通用”環(huán)境

國外一些發(fā)達國家主張讓殘障兒童進入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應(yīng)社會生活做好準備，因此對于校園的通用設(shè)計非常重視。通用設(shè)計有異于“無障礙設(shè)計”，它對“殘疾人”進行重新定義和身份認同，通過強調(diào)“為所有人設(shè)計”，有意擴大設(shè)計服務(wù)的對象，從而避免人們對“殘疾人”身份的過分關(guān)注，體現(xiàn)了對殘障人士*等對待和包容的態(tài)度。當(dāng)前，國內(nèi)也有越來越多的殘障兒童進入學(xué)校接受教育。因此，校園設(shè)計要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽力障礙等)的需要，要在維護每個人尤其是弱勢人群尊嚴的前提下為師生提供及時而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計、電梯內(nèi)低位操作臺的設(shè)計、開門按鈕或自動感應(yīng)門的設(shè)置、省力的門把手設(shè)計、合理的門寬設(shè)計、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計、洗手間內(nèi)的無障礙廁位設(shè)計、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計、劃分功能區(qū)的地面易識別材質(zhì)設(shè)計，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù)，并且獲得行為上的獨立性。

3.設(shè)計可供學(xué)生獨立使用的個性空間

為了尊重學(xué)生的隱私和個性化需求，學(xué)校應(yīng)在校園里開辟可供學(xué)生單獨使用的空間，主要包括存儲空間和活動空間。存儲空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間，既為學(xué)生保管物品提供便利，同時也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運動場里放衣物的衣柜等。

此外，校園設(shè)計中要考慮為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)的空間，這個空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個凳子，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺，教室外走廊上的一個沙發(fā)。學(xué)校也可以通過對座椅的創(chuàng)新設(shè)計，營造出相對獨立的小空間。這些空間的設(shè)計為學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)提供了便利，使學(xué)生在公共場所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式，隨時可以打造出封閉式的獨立空間。而美國的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對封閉的小型活動空間和個人獨立活動空間，以滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。這些設(shè)計讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對隱私和不被打擾的時空權(quán)利。當(dāng)學(xué)生享用個人空間的同時，也會增強他們保護和尊重他人隱私的意識。

二、創(chuàng)意設(shè)計之二：倡導(dǎo)合作與分享精神，促進學(xué)生樂觀開放

要學(xué)會合作與分享，就要擁有樂觀開放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長。

1.設(shè)計充滿激情與活力的游戲場所

孩子通過玩耍來探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。游戲空間設(shè)計的好壞，直接影響學(xué)生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。

其一，在不影響運動場功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場邊上安置了兩個被稱為“俱樂部”和“舞臺”的木屋，為學(xué)生提供了一個充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。

其二，對校園操場的地面進行再設(shè)計，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時增強運動場所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想。

其三，可以考慮設(shè)計功能性雕塑，將其與游樂設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計，讓孩子在充滿美感的設(shè)計中探索各種可能的游戲方式。例如：設(shè)計師開普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學(xué)生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。

在校園空間允許的情況下，學(xué)校也可為學(xué)生開辟一個專門的游樂場所，提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂場，讓孩子在各種有意思的游戲運動中學(xué)會勇敢、堅強、合作和分享。

2.設(shè)計激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境

世界各地的校園設(shè)計都很講究學(xué)生活動空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。

其一，設(shè)計藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個神龕，后面斜看像是馬戲團，整體建筑壯觀而且美觀。

其二，大膽使用色彩，營造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過不同色帶或同一色系來強化空間層次感;也可以通過彩色的采光井為建筑內(nèi)營造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。

其三，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點校園。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生針對校園里的特色元素進行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場的圍墻等作為展示空間，營造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學(xué)校的文化標簽。

其四，對校園內(nèi)建筑細節(jié)或外部設(shè)備進行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對暴露在外的設(shè)備箱等進行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺美感的細節(jié)變成環(huán)境的趣味點。

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義

建設(shè)教學(xué)樓的目的和意義：

1、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件的需要。新教學(xué)樓建成后，將極大地緩解班級容量大、教學(xué)資源生均占有量小的問題，也為實施高中擴招提供了硬件上的保證。

2、新建教學(xué)樓，將為更多的適齡少年提供更多的接受初中教育的物質(zhì)條件。

3、科學(xué)管理學(xué)校的需要。根據(jù)有關(guān)教育專家的分析和實踐證明，普通中學(xué)班容量在40～45名為宜。教學(xué)樓建成后，學(xué)校將以標準的班額科學(xué)合理地設(shè)置班容量，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和學(xué)校管理水*的不斷提高。

教學(xué)樓設(shè)計要點：

1、崇尚自然，尊重環(huán)境，結(jié)合地形，注重建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系，同時充分考慮小學(xué)生的特性，把建筑立面做得活潑、生動。

2、建筑形象力求體現(xiàn)時代性，中國傳統(tǒng)文化延續(xù)性和校園文化氣息，創(chuàng)造富有獨特個性的綠色園林式校園建筑。

3、建筑風(fēng)格注重在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把握統(tǒng)一與變化的關(guān)系，突出重點建筑，協(xié)調(diào)好重點與一般的關(guān)系。在統(tǒng)一中充分考慮院落建筑群之間的識別性和差異性。

教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文

我們的每棟教學(xué)樓都是經(jīng)過精心設(shè)計的，那么你們知道教學(xué)樓設(shè)計的開題 報告 要怎么寫嗎？下面是我為大家整理的教學(xué)樓設(shè)計開題 報告 范文 ，歡迎閱讀。

教學(xué)樓設(shè)計開題報告范文篇1

題目：XXXXXXXXX中學(xué)教學(xué)樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計

系部：土 木工 程系

專業(yè)年級：

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)老師：

職稱：

1、本選題研究的目的及意義

研究的目

隨著中學(xué)的設(shè)計標準的日益提高，對于中學(xué)建筑設(shè)計有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計，熟悉新的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計要求。

研究的意義

1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過設(shè)計任務(wù)書的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計項目的能力。

2、學(xué)生在設(shè)計中通過聯(lián)系實際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運用所學(xué)知識來設(shè)計室外庭院及住宅室內(nèi)空間的*面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。

3、融會貫通相關(guān)學(xué)科知識，合理運用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

2、本選題國內(nèi)外研究狀況綜述

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和 教育 改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而，在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時，空間品質(zhì)能否滿足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求，成為學(xué)校研究中有待探索的課題。

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像 其它 社會產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他 文化 性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識的場所，應(yīng)堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。

近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢而對于結(jié)構(gòu)方面，近年來鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。

混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑*面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標準化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。

樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水*荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強。

3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱

主要內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計內(nèi)容：包括建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計兩部分。

(1)建筑設(shè)計部分：

a.建筑的*面、里面、剖面設(shè)計;

b.墻身、樓梯及主要節(jié)點的構(gòu)造設(shè)計;

c.繪制建筑施工圖。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：

a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;

b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計與選型;

c.內(nèi)力計算及結(jié)構(gòu)分析;

d.結(jié)構(gòu)梁板圖*面布置與配筋;

e.基礎(chǔ)設(shè)計;

f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;

g.整理計算書。

寫作大綱

第一章：緒論

第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計

第三章：荷載設(shè)計

第四章：橫向框架側(cè)移剛度計算

第五章：橫向水*荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計算

第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算

第七章：框架內(nèi)力組合

第八章：截面設(shè)計

第九章：基礎(chǔ)設(shè)計

4、主要參考文獻

(一)建筑設(shè)計部分

[1]國家標準。房屋建筑制圖統(tǒng)一標準(GB/T50001-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[2]國家標準。建筑制圖標準(GB/T50104-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[3]國家標準。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國計劃出版社，2015

[4]國家標準。民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國計劃出版社，1993

[5]國家標準。辦公建筑設(shè)計規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1989

[6]國家標準。公共建筑節(jié)能設(shè)計標準(GB50189-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[7]同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編。房屋建筑學(xué)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[8]建筑設(shè)計資料集編委會。建筑設(shè)計資料集(第2、4、8集)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998

[9]陜西省建筑設(shè)計標準圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標準設(shè)計辦公室。2015

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計部分

[1]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[2]國家標準。建筑抗震設(shè)計規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001

[3]國家標準。建筑抗震設(shè)防分類標準(GB50223-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015

[4]國家標準。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[5]國家行業(yè)標準。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[6]國家建筑標準設(shè)計圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國建筑標準設(shè)計研究院出版，2015

[7]國家標準。建筑結(jié)構(gòu)制圖標準(GB/T50105-2001)。北京：中國計劃出版社，2002

[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計手冊(第二版)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

[9]中國有色工程設(shè)計研究總院。混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊。中國建筑工業(yè)出版社。2015

章丘市實驗中學(xué)的設(shè)計理念

充分挖掘家鄉(xiāng)濟南的歷史、文化、人物、風(fēng)情傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，展示學(xué)校辦學(xué)水*和教育教學(xué)成績，融入現(xiàn)代教育理念，開發(fā)校園環(huán)境教育功能，深入淺出，寓意深刻，力爭做到在潛移默化中起到教育、影響、示范、帶動的作用。

1、校徽設(shè)計：學(xué)校?；赵谠?面設(shè)計風(fēng)格基礎(chǔ)上作了進一步的改進，使標志外形更加簡潔明快，寓意更加深刻鮮明。整個標志仍由“實驗”兩字拼音的第一個字母“S”和“Y”組成，代表著“實驗中學(xué)”，形象更具標志性作用。整個標志外形就像一艘遠航的船行駛在海面上。造型開放、張揚?！帮L(fēng)箏一帆懸”，實驗中學(xué)在教育改革的大潮中，鼓帆而行，勇立潮頭。字母“S”的變形設(shè)計又像一條騰空而起的巨龍，寓意實中人胸懷“濟南龍頭、全省一流、全國知名”的奮斗目標。整個標志由黃、藍兩色構(gòu)成。黃色象征著實驗中學(xué)師生蓬勃向上的朝氣；藍色代表沉著、穩(wěn)健、厚重，象征著實驗中學(xué)在改革浪潮中獲取無限發(fā)展的動力。標志下面毛筆飛白的效果，給整個標志*添了蒼勁有力地感覺，象征著實中師生自主發(fā)展、堅持不懈的精神。

2、校訓(xùn)構(gòu)思：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，將校訓(xùn)確定為“崇德、勵志、尚學(xué)、卓立”。

“崇德”：“道德立身、修德為首”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個初中生的人生必修課。以德為先，以德育人，也是每位教師的立教之本。

“勵志”：“志當(dāng)存高遠”，是我們民族的傳統(tǒng)美德。人生的動力來自于遠大的理想，不懈的奮斗為的是實現(xiàn)既定的目標。

“尚學(xué)”：當(dāng)學(xué)習(xí)成為一個人伴隨終生的任務(wù)時，“尚學(xué)”就成了我們必備的精神訴求。先有“尚之者”的追求，才會有“樂之者”的態(tài)度，也才有可能達到博學(xué)與卓立的境界。

“卓立”:寒窗苦讀，當(dāng)求學(xué)高致遠；博學(xué)善教，當(dāng)求桃李滿天下；做人做事，當(dāng)求卓越超群，利于社會，無愧于自心。

成功=態(tài)度×目標×能力。態(tài)度來自于“崇德”，目標出自于“勵志”，能力得益于“尚學(xué)”，只有“崇德”、“勵志”、“尚學(xué)”，方能達到“卓立”之根本目的，三者之中有一個零其結(jié)果便會是零。

3、教學(xué)樓走廊設(shè)計：三幢教學(xué)樓的走廊是本次校園環(huán)境文化設(shè)計的主體部分，根據(jù)總體設(shè)計理念，在設(shè)計教學(xué)樓走廊時，將章丘的歷史與現(xiàn)在做為主題。一號樓走廊共21塊，以“章丘人物”為主題；二號樓走廊共21塊，以“現(xiàn)代章丘”為主題；三號樓走廊共23塊，以“章丘風(fēng)情”為主題。

在具體到每一塊版面的文字內(nèi)容定位上，摒棄了一般常用的對人對事“簡介加名言”的做法，而是讓簡介最大限度的簡潔扼要甚至沒有，重點突出其與章丘的關(guān)聯(lián)，對章丘的貢獻，從中提煉出最為感人、最有價值的品質(zhì)或行為，用親切自然樸實的語言表達出來。

4、教學(xué)樓門廳設(shè)計：根據(jù)各樓構(gòu)造，教學(xué)樓門廳共設(shè)計版面12塊，其中一號樓6塊，二號樓4塊，三號樓2塊。

如果說走廊的內(nèi)容設(shè)計是“點”的話，大廳的內(nèi)容設(shè)計就是“面”，走廊的內(nèi)容設(shè)計著重于“傳承”，是“背景基礎(chǔ)”，大廳的內(nèi)容設(shè)計則著力于“發(fā)揚”， 是“臺階窗口”。

一號樓門廳的六塊版面，承接走廊中對章丘歷史人物的介紹，首先以“站在先輩的肩膀上振翅高飛”為題，對章丘歷史發(fā)展及重要人物作了點睛般的概括性介紹，起到了前言與總結(jié)的作用。繼而以“丹桂飄香碩果豐”為題對學(xué)校歷史和校訓(xùn)進行了介紹與解讀。二樓兩塊版面分別以“名師創(chuàng)名校，名校育名師”和“我的肩膀愿作你成才的鋪路石”為題，介紹了學(xué)校的教師素質(zhì)工程，展示了學(xué)校的優(yōu)秀教師隊伍，用優(yōu)秀教師的教育格言，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽，去感悟，用教師的拼搏進取和無私奉獻去教育影響學(xué)生。三樓兩塊版面以“實驗中學(xué)名人印”為主題，設(shè)計成開放式的，用于展示在校優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采。

二號樓門廳的四塊版面，承接走廊中“現(xiàn)代章丘，走向現(xiàn)代”的主題，一樓分別以“我的家鄉(xiāng)”、“發(fā)展始于理想”為題，以詩歌和格言的形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，用“你的理想將為章丘的未來帶來什么？”激勵學(xué)生努力奮斗，為家鄉(xiāng)增光添彩。二樓用“我用努力填滿每個足印”和“我用翅膀匯出一個未來”為題展示了我校四位優(yōu)秀畢業(yè)生的奮斗歷程和驕人成績，以鮮活的形象引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，用不懈的努力書寫自己充實的人生。

三號樓門廳的兩塊版面，承接走廊中對章丘風(fēng)景名勝的介紹，突出章丘的水文化，以“上善若水”和“逝者如斯夫”為題，從中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《道德經(jīng)》和《論語》中選取典型章節(jié)，提取其中積極的教育意義，倡揚孜孜以求、只爭朝夕的進取精神。

5、教學(xué)樓樓梯拐彎處設(shè)計：結(jié)合學(xué)生年齡特點，分別以“中學(xué)生必備之品質(zhì)”、“愛心寄語”、“一舉一動展風(fēng)采，一言一行關(guān)文明”為主題設(shè)計一、二、三號教學(xué)樓樓梯拐彎處版面。一號樓分別為中學(xué)生必備品質(zhì)之禮儀、創(chuàng)新、自信；二號樓分別為真正的自由建立在守紀的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)好習(xí)慣為我插上飛翔的羽翼、當(dāng)文明成為一種習(xí)慣；三號樓分別為心語之愛心、心語之成功、心語之煩惱、心語之交往、心語之希望、心語之自愛。

6、辦公樓走廊設(shè)計：辦公樓是學(xué)校的核心，也是學(xué)校主要的對外形象窗口，教師、學(xué)生、社會各部門有關(guān)人員出入頻繁，在很大程度上，辦公樓的內(nèi)部形象直接代表了學(xué)校的精神面貌。因此，在辦公樓走廊版面的設(shè)計上，我們著重體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，教育宗旨，表達了我們對教育的認識和理解，闡述了我們辦好教育的思路和決心。

7、圖書樓走廊設(shè)計：“閱讀是什么？”、“讓我們沉靜在書的世界里”、“書分四讀——閑、精、速、摘”、“變成閱讀的主人”，從圖書樓四幅版面的標題中可以看出，它的作用在于營造恬靜的氛圍，教給大家怎樣更好的讀書，這就是圖書樓的設(shè)計原則。

8、學(xué)生公寓走廊設(shè)計：學(xué)生公寓的設(shè)計力求突出環(huán)境特色，營造輕松舒適的感覺，注重于學(xué)生行為習(xí)慣和良好品質(zhì)的熏陶。內(nèi)容選擇上注重以小見大，如“興習(xí)慣之美，建和諧校園”、“習(xí)慣始于細處”、“諾貝爾學(xué)者談習(xí)慣”、“十個良好習(xí)慣”、“小故事、大道理”、“小竅門，大功效”、“好習(xí)慣，大成就”等等。

9、宣傳欄設(shè)計：校門內(nèi)宣傳欄是進入學(xué)校的第一道風(fēng)景，是外來人員了解學(xué)校的第一個窗口，人們從中可以看出學(xué)校管理的很多細節(jié)，它的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)校形象。因此，在宣傳欄設(shè)計的內(nèi)容選擇上，我們主要突出了學(xué)校的工作思路、發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍、教育成果和發(fā)展前景，依次確定了“發(fā)展規(guī)劃”、“三大戰(zhàn)略”、“龍頭地位”、“名師風(fēng)采”、“桃李天下”、“未來展望”六個主題。

幼兒園教學(xué)樓設(shè)計理念

幼兒園設(shè)計理念為：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代、生態(tài)、溫馨、藝術(shù)、安全、自主、多元的兒童之家，讓每個孩子真正享受屬于他們自己的快樂天地。幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、建筑主要要給幼兒溫馨、安全之感，同時要擁有多樣化的功用活動場所，這樣才能夠培育孩童賞識美、感觸美、和發(fā)明美的才能，滿足幼兒多樣化發(fā)展的需求。

設(shè)計教室時請考慮以下事項：教室的物理結(jié)構(gòu)會影響學(xué)生的社交行為以及他們的學(xué)習(xí)行為；課堂設(shè)計具有教學(xué)目的。學(xué)生的年齡和小組人數(shù)給人留下了深刻的印象：桌子/椅子的大小，儲物空間和房間大小。座位安排和空間劃分起著至關(guān)重要的作用；讓學(xué)生參與設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境對歸屬感產(chǎn)生積極影響，并增強自信心，參與動機和成就感。

民辦幼兒園自己蓋教學(xué)樓怎么設(shè)計

1、校址選擇

學(xué)校建筑設(shè)計校址選擇應(yīng)考慮日照、采光、通風(fēng)、交通、安全、排水、等進行綜合考慮。

2、總*面設(shè)計

總*面設(shè)計總體布局應(yīng)考慮兩個基本因素：

1、教學(xué)樓與體育活動場地的關(guān)系。

2、教學(xué)樓的自身布局（體型、位置、朝向、出入口）。

2.1、總*面的組成

總*面的用地包括：建筑用地、運動場地、綠化、其他。

2.2、總*面的功能分區(qū)

在進行建筑設(shè)計功能分區(qū)時，應(yīng)該用對立統(tǒng)一的方法，對動與靜、高與低、公與私、聚與散、內(nèi)與外進行綜合分析。

教學(xué)區(qū)宜布置在安靜、朝向好的地方并且音樂舞蹈教室相當(dāng)好與其他教室隔開。辦公區(qū)宜與教學(xué)區(qū)臨近布置并靠近出入口。食堂宿舍宜分散在方便又較為隱蔽的區(qū)域。

2.3、建筑的朝向與間距

朝向：建筑物朝向宜為南向、南偏東或南偏西少許角度。北方主要考慮冬季日照；中部地區(qū)考慮夏季通風(fēng)順暢以及冬季日照；南方炎熱地區(qū)考慮自然通風(fēng)、降雨以及防曬。

間距：從經(jīng)濟實用兩方面考慮，建筑物應(yīng)選擇適宜的間距。在學(xué)校建筑設(shè)計中，日照間距和防火間距是確定房屋間距的主要依據(jù)。

2.4、學(xué)校出入口設(shè)計

中小學(xué)校校園出入口應(yīng)與市政交通銜接，但不應(yīng)直接與城市主干道連接。校園主要出入口應(yīng)設(shè)置緩沖場地。

出入口應(yīng)能使學(xué)生直達教學(xué)樓，設(shè)置部位應(yīng)有利于學(xué)?？?面的合理布局及功能分區(qū)。

3、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計

3.1、普通教室設(shè)計

普通教師設(shè)計宜采用矩形*面，長寬比不超過1:2為宜。教室的凈高一般不小于3.4m。宜在教室前后兩端設(shè)置外開門，門寬不小于1米，門上部應(yīng)設(shè)置亮子。窗的尺寸宜采用寬1500-2400高2100-2700的推拉窗，窗的*面位置宜在房間中部。結(jié)構(gòu)布置一般分為橫墻承重、縱墻承重、混合承重三種，外廊一般采用懸挑外廊和柱外廊兩種方式。

3.2、專用教室設(shè)計

實驗室:實驗室的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同類型及要求進行專門設(shè)計。

音樂室：相當(dāng)好設(shè)置在盡端或頂層，門窗朝向不應(yīng)干擾其他房間。

語言教師：應(yīng)選擇在教學(xué)樓中安靜并便于管理和使用的地方。

多功能大教室：容納3個班及以上的合班教室應(yīng)設(shè)計為階梯教室。如要設(shè)置多媒體器材，宜設(shè)置轉(zhuǎn)暗設(shè)備與局部照明措施。墻面及頂面應(yīng)考慮吸聲措施。

閱覽室及書庫：應(yīng)設(shè)在教學(xué)樓僻靜的角落或頂層。窗子宜朝北，考慮遮陽措施。

3.3、辦公、生活、輔助用房設(shè)計

辦公用房設(shè)計：辦公用房分為教學(xué)辦公和行政辦公。教學(xué)辦公要求與教師聯(lián)系方便、環(huán)境安靜，宜設(shè)置在教學(xué)樓盡端；行政辦公要求對校內(nèi)校外聯(lián)系方便，宜獨立設(shè)置?；蛘咭部蓪⑥k公樓統(tǒng)一設(shè)置在教學(xué)樓的一層。

廁所設(shè)計：廁所宜設(shè)置在隱蔽處，學(xué)生與教師廁所分開設(shè)置。廁位一般并排布置以減少立管。

4、交通聯(lián)系部分設(shè)計

4.1、門廳

門廳是教學(xué)樓的咽喉地帶，應(yīng)充分考慮人流與疏散因素進行布置。做到人流簡潔通暢，避免交叉迂回。并應(yīng)充分考慮到無障礙設(shè)置。

4.2、走道

走道應(yīng)直接通透，充分利用自然采光。如走道除交通聯(lián)系以外還兼具其他功能（外開門/課間休息活動等），應(yīng)適當(dāng)增加寬度。一般內(nèi)走道為2.1~3.0m；外走道為1.8~2.4m。走道長度還應(yīng)考慮防火設(shè)計要求。

內(nèi)走道與外走道各有優(yōu)劣。內(nèi)走道比較省面積，但采光，通風(fēng)效果差且相互間容易干擾，可用相關(guān)措施進行彌補。外走道采光通風(fēng)效果好且相互干擾較小但相應(yīng)的對面積的利用不及內(nèi)走道。設(shè)計時還需具體問題具體分析。

4.3、樓梯

樓梯要設(shè)置在明顯的地方，并且要求光線充足，以便起到引導(dǎo)人流的作用。且考慮到教學(xué)樓的人流量巨大，樓梯休息*臺宜設(shè)置緩沖地帶。樓梯盡量采用自然采光但不應(yīng)占到好的朝向，好的朝向盡量留給教室。樓梯盡量采用普通折跑樓梯。主樓梯不宜設(shè)為敞開的室外樓梯。

5、外立面設(shè)計

教學(xué)樓外立面設(shè)計宜體現(xiàn)出學(xué)生的朝氣。盡量采用積極向上明快的設(shè)計風(fēng)格。

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